Работы в интернете для школьников: Интернет работа для подростков на дому от 13 до 16 лет — GnomesMonetiZed.RU — Экономическая онлайн игра Золото лепреконов

Содержание

Обеспечение информационной безопасности школьников

Безопасный Интернет:

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Родитель, помни, что несовершеннолетние наиболее подвержены опасностям сети Интернет, а родители несут ответственность за своих детей

ЧЕМ ОПАСЕН ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ДЕТЕЙ?

В интернете можно найти информацию и иллюстрации практически на любую тему. Необходимо обеспечить защиту детей от контактов в интернете с нежелательными людьми, от знакомства с материалами недетской тематики или просто опасными для детской психики, от вредоносных программ и интернет-атак.

Так как дети по своей наивности, открытости и неопытности, не способны распознать опасность, а любознательность детей делает их крайне уязвимыми в интернет-пространстве, об их безопасности, в первую очередь, должны беспокоиться родители.

План

мероприятий в рамках проведения

Недели безопасного поведения в сети Интернет

№ п/п	Дата проведения	Название мероприятия	Участники	Ответственные
1.	03.04	Анкетирование обучающихся «Безопасный Интернет». Организация школьного этапа конкурса «Мой безопасный Интернет» по номинациям рассказ, сказка	5-11 классы 2-7 классы	Педагог-психолог, классные руководители
2.	04.04 04.04-07.04	Единый урок «Безопасность в сети Интернет». Выпуск постеров «Интернет: вред и польза»	5-11 классы	Классные руководители Учителя информатики
3.	05.04.	Создание памяток для обучающихся начальной школы «Правила поведения в сети Интернет»	5-11 классы	Педагог – организатор, классные руководители
4.	06.04	Тематические классные часы «Опасности в Интернете». Анкетирование родителей	1-11 классы	Социальный педагог, сотрудник ОПДН Педагог- психолог
5.	07.04	Подведение итогов конкурса «Безопасный Интернет». Родительское собрание «Опасности сети Интернет».	4-5 классы	Зам. директора по ВР

Урок «Безопасный Интернет»

В рамках проведения Недели безопасного поведения в сети Интернет 3 апреля в 11а классе прошел урок «Безопасный Интернет». Учитель информатики Кузьменков Г.В. рассказал школьникам о наиболее часто встречающихся угрозах при работе в Интернет, защите персональных данных, совместно с обучающимися класса разработали правила поведения в Сети Интернет.

В конце урока ученики просмотрели видеоролики о защите персональных данных.

Анкетирование «Безопасность и Интернет»

Анкетирование показало, что большинство обучающихся, что пользуются Интернетом каждый день более двух часов, мобильные телефоны подключены к Интернету, но у большинства стоит Фильтр. Интернет обучающимся нужен для общения с друзьями и поиска информации. При этом дети понимают опасность, которую несет Интернет и стараются советоваться с родителями.

Конкурс творческих работ «Моё путешествие по стране Интернет»

4 апреля среди обучающихся школы прошел конкурс творческих работ «Мое путешествие по стране Интернет». Ребятам было предложено написать работу на соответствующую тему и описать возможности как положительные, так и отрицательные всемирной паутины.

Также вторая группа школьников получила задание по разработке памяток для учеников начальной школы и их родителей «Правила поведения в сети Интернет».

Ребята ответственно подошли к выполнению задания, а лучшие работы позже будут размещены на сайте школы.

6 апреля в школе прошла встреча – беседа старшего инспектора ОПДН МО МВД России «Курчатовский» Пыжовой Л.Б. с обучающимися 6-7-х классов на тему «Правила безопасного поведения в сети Интернет». Людмила Борисовна рассказала обучающимся о мерах предосторожности при пользовании Интернетом, последствиях неаккуратного пользования социальными сетями, охране персональных данных и последствиях их бездумного разглашения.

1. Видеоролик о защите детских персональных данных

2. Видеоролик о персональных данных

3. Школьные знания для реальной жизни. Безопасность в сети Интернет

Работа на каникулах для школьников

Чтобы ребенок научился бережно относиться к деньгам, ему следует понять, каким трудом они достаются.

Работа на каникулах для школьников – это доступный легальный метод получения дополнительного источника доходов.

Кроме того, работа для подростка – это еще один способ самоутвердиться и почувствовать себя финансово независимым от родителей. Даже если они дают школьнику достаточное количество карманных денег, ребенку приятно осознавать, что часть средств он заработал сам, а, значит, может тратить их по своему усмотрению.

Школьник может устроиться на работу с 14 лет после получения паспорта. Если подростку нет 16, при трудоустройстве помимо паспорта он должен предоставить письменное разрешение одного из родителей на работу. Всем несовершеннолетним также нужна будет медицинская справка определенной формы.

Конечно, не все работодатели хотят нанимать на работу школьников. Чаще всего подростки обращаются в агентства, которые предлагают им раздавать листовки на улицах. Хотя заработок здесь не будет слишком большим, зато на такую должность берут всех, поскольку она не требует специальных знаний и опыта.

В крупные компании часто требуются курьеры, уборщики, промоутеры, помощники руководителей, а также другие сотрудники. На такую работу охотно берут подростков.

Что касается других способов заработка, к одному из них относится сетевой маркетинг. Для школьника такая работа не представит особой сложности. Однако здесь высокого заработка можно так и не дождаться, поскольку доход будет зависеть от уровня продаж.

Среди несовершеннолетних очень популярна работа рекламных агентов. Подростку можно устроиться в редакцию какого-нибудь печатного издания и самостоятельно искать рекламодателей, которые будут давать платную рекламу в этот журнал или газету. На данной должности работодатели, как правило, выплачивают школьнику определенный процент от продажи товара или услуги.

Сейчас практически у каждого подростка дома есть компьютер и интернет, с помощью которых также можно заработать. Работа в Интернете бывает разной: написание статей, переводы, заполнение баз данных, поиск фотографий для сайтов и так далее.

Несмотря на то, что работа на каникулах для школьников не является высокооплачиваемой, все же это огромный опыт, который может послужить толчком для получения новых знаний. Тогда следующая должность наверняка будет иметь более достойную оплату.

Безопасность в сети интернет, ГБОУ Школа № 1208, Москва

Безопасность детей одна из главных задач цивилизованного общества, поэтому обеспечивать безопасность детей в Интернете должны все, кто причастен к этому обществу.

С 1 сентября 2012 г. вступил в силу Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», согласно которому содержание и художественное оформление информации, предназначенной для обучения детей в образовательных учреждениях, должны соответствовать содержанию и художественному оформлению информации для детей данного возраста.

Провайдером московских учебных заведений в рамках контракта с Департаментом информационных технологий Москвы является МГТС, который осуществляет механизм контроля интернет-трафика и фильтрации контента.

С помощью технологии фильтров и блокировки можно ограничить доступ учащихся к информации, которая может оказать на них негативное воздействие, ограничить список собеседников, с которыми дети общаются через Интернет. Тем не менее, нет компьютерных программ, способных полностью защитить ребенка от доступа к нежелательной информации.

Для решения вопросов безопасности Интернета в школе организован технический контроль, ведется профилактическая работа с обучающими и их родителями, доступны информационные ресурсы для всех участников образовательного процесса.

В школе проведены следующие организационные мероприятия:

В школе разработаны и утверждены:

Контроль использования учащимися сети Интернет осуществляется с помощью программно-технических средств и визуального контроля.

Контроль за учащимися сети Интернет осуществляют:

1) во время проведения занятий – преподаватель, проводящий занятие;

2) во время использования сети Интернет для свободной работы учащихся — лицо, назначенное приказом директора школы по вопросам регламентации доступа к информации в Интернете.

Данные лица обладают необходимой квалификацией и знаниями в области информационных технологий.

Нормативные документы разработанные ГБОУ Школа №1208 по безопасности работы в сети интернет

Кузьминская прокуратура. Информация.

подробнее

обновлено: 16.12.2020

В ГБОУ Школа №1208 30 октября 2017г прошел Единый урок безопасности в сети «Интернет». Классные руководители начальной школы провели урок в классах. Инспекторы ОДН Рязанского района г. Москвы провели данное мероприятие для старшеклассников.

подробнее

обновлено: 06.08.2020

В октябре 2016г. в ГБОУ Школа №1208 прошёл Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет». На этом занятии ребята познакомились с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной связи; как избежать вредной и опасной информации и как общаться в социальных сетях (сетевой этикет).

подробнее

обновлено: 06.08.2020

В октябре 2015 года учащиеся школы приняли участие во Всероссийском уроке безопасности школьников в сети ИНТЕРНЕТ. В рамках всероссийского урока безопасности школьников в сети ИНТЕРНЕТ в ГБОУ Школа №1208 были проведены классные часы по теме: » Мы за безопасный ИНТЕРНЕТ!» На уроках ученики узнали, что интернет может нести не только большие возможности в образовании, познании окружающего мира, общении, но и множество опасностей. Какие это опасности и как обезопасить себя с помощью «Правил поведения в сети интернет» ребята узнали из подготовленных одноклассниками и учителями презентаций. подробнее

обновлено: 16.02.2016

Проблема безопасности школьников в сети Интернет Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

УДК 004.056.5+37.016:004

DOI: 10.20310/1810-0198-2017-22-1-232-236

ПРОБЛЕМА БЕЗОПАСНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина 392000, Российская Федерация, г. Тамбов, ул. Интернациональная, 33 E-mail: [email protected]

Проведено исследование поведения в Интернете и социальных сетях детей, подростков и старшеклассников. Получены данные о частоте продолжительности использования социальных сетей и сети Интернет школьниками. Получены данные о негативном влиянии сетевых сервисов на эмоциональное состояние детей и подростков. Рассмотрены вопросы информационно-коммуникационной безопасности школьников в сети Интернет. Результаты исследования позволяют сделать вывод о необходимости проведения многоплановой работы со школьн и-ками по развитию навыков безопасного поведения в Сети. Ключевые слова: социальные сети; Интернет; безопасность; школьник

ВВЕДЕНИЕ

Использование Интернета подрастающим поколением — один из важных показателей уровня развития информационного общества. Безусловно, сегодня тяжело представить, что какая-либо область деятельности будет обходиться без использования ИКТ, особенно у молодежи. Так, школьники в процессе своего обучения в начальных классов активно начинают использовать компьютеры и Интернет: готовят проекты, рефераты, презентации, изучают дополнительную литературу и электронные приложения к учебникам. При этом больше половины участвующих в исследовании EU Kids Online российских детей [1-2] считают, что Интернет содержит контент, не приемлемый для их возрастной группы. Дети, захваченные безграничными возможностями современных технологий, зачастую не могут разглядеть рисков и угроз Сети и в результате оказываются среди наиболее уязвимых ее пользователей.

Цель данной работы — провести исследование поведения в сети Интернет детей школьного возраста.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Действенным методом исследования является применение традиционных методик анкетирования различных возрастных групп, что позволяет получить детальную первичную информацию об актуальном уровне угроз для пользователя. На основе предложенного метода [3] разработаны оригинальные анкеты для различных возрастных групп школьников, позволяющие получить первичную информацию об актуальном уровне информационных угроз для пользователя. Данная методика применялась в работах [4-7]. В исследовании принимали участие ученики нескольких общеобразовательных школ Тамбовской области и областного центра: ученики 3-4 классов городских школ, ученики 7-8 классов г. Тамбов, ученики 10-11 классов

городских и сельских школ, соответствующие школьному возрасту учащиеся средних профессиональных образовательных учреждений (СПО).

Основным косвенным показателем интернет-зависимости является время, проведенное ребенком во Всемирной паутине. Только половина детей отметили, что никогда не превышают запланированное время в сети Интернет, и почти 20 % признались, что очень часто остаются онлайн дольше, чем намеревались; 18 % школьников 10-11 лет иногда принимают пищу или готовят уроки у компьютера. Анализ результатов опроса школьников среднего и старшего звена и студентов колледжей выявил увеличение проведенного времени в сети Интернет по сравнению с соответствующим уровнем в начальной школе. Так, чуть более половины учащихся средних классов признались, что проводят в Сети более 3-х часов ежедневно; столько же времени Интернету уделяют 33 % старших школьников в городе (в сельской местности этот показатель выше -43 %). Около 30 % учащихся колледжей также уделяют большое количество своего времени Всемирной паутине. И только около 17 % всех опрошенных подростков уделяют менее 3-х часов в день занятиям в Сети. Отметим, что четверть всех школьников и студентов колледжей сообщили, что часто проводят больше времени онлайн, чем предполагали изначально (рис. 1). При этом почти половина всех опрошенных школьников периодически скрывают истинное время, проведенное в Интернете, а окружающие люди (особенно старшие родственники) более 50 % подростков периодически жалуются, что их дети проводят за компьютером слишком много времени.

Рассмотрим, влияет ли отсутствие доступа к Интернету на эмоциональное состояние школьников. Как показало анкетирование, отсутствие доступа к Сети влияет на ухудшение настроения у 17 % младших школьников, в плохом или раздражительном настроении по этой причине пребывают 9 % детей. Отсутствие

Рис. 1. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как часто Вы остаетесь онлайн дольше, чем намеревались?»

Рис. 2. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Вы чувствуете жизнь без Интернета скучной, пустой и безрадостной?»

доступа к сети Интернет значительно влияет на настроение школьников среднего и старшего возраста. Так, 40-50 % городских и сельских школьников и учащихся СПО отметили, что ощущают жизнь без Интернета скучной, пустой и безрадостной; до 20 % респондентов признались, что постоянно расстраиваются, если доступ к Всемирной паутине отсутствует (рис. 2). Таким образом, видно, что значительная часть опрошенных школьников предпочитает сетевую жизнь в Интернете. Это уже негативно влияет на психологическое состояние школьников и формирует одну из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем постоянной фиксации внимания на определенные виды деятельности и перехода в виртуальные миры.

Для детей и подростков значительную потенциальную угрозу представляют социальные сервисы, широко

распространенные в сети Интернет. Так, 90 % опрошенных респондентов младшей возрастной группы имеют личные аккаунты в социальных сетях, таким образом, подавляющее большинство школьников 910 лет игнорируют возрастной ценз в 13 лет, рекомендованный в России для пользователей социальных сетей. При этом около 30 % респондентов младшей группы много времени уделяют социальным сетям; 18 % детей отвлекаются от домашних дел, если есть интересная тема в Сети. Половина учащихся школ и колледжей считают, что с человеком легче общаться в социальных сетях онлайн, нежели лично. При этом развлекательные и социальные сетевые сервисы отвлекают детей от основного занятия: от 50 до 100 % городских и сельских школьников среднего и старшего звена признались, что обнаруживают себя на не связанных с работой сайтах более чем дважды в день. Ес-

тественно, что подобное переключение внимания будет приводить к снижению работоспособности учеников. Только около 40 % всех опрошенных отметили, что погруженность в Сеть не влияет на продуктивность учебы или домашней работы.

Остановимся на вопросах безопасности школьников в сети Интернет, в т. ч. и социальных сетях. Анализ анкетных данных выявил, что 47 % младших, 40 % средних и 83 % опрошенных школьников старших классов и 60 % учащихся СПО могут скрывать свои действия в Сети (рис. 3).

У 21 % младших школьников не настроены параметры безопасности на странице в социальной сети, 18 % респондентов самостоятельно настраивали параметры безопасности, 35 % детей не задумываются о защите своих данных. При этом половина учеников средней и старшей школы способна противостоять небольшому количеству угроз и чуть менее половины — 43 % — спо-

собны лишь оценить нежелательные последствия от реализации угрозы информационного характера.

Анализ материалов по анкетированию показал, что около 20 % детей 9-10 лет уже имеют несколько виртуальных друзей, с которыми не общаются в реальной жизни. С возрастом количество чисто сетевых друзей у школьников значительно возрастает до 50-80 % (рис. 4). Одновременно с этим школьники не задумываются о характере и намерениях новых друзей.

Почти 30 % младших школьников утверждают, что хотя бы 1-2 раза обижали другого пользователя в социальной сети.жзют шЛпия I е щ-шЕ

ОЛЮЛЬПЛКИ НМЯИНВ

«ЛГТПИ ктексг*

Рис. 4. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Как часто Вы добавляете в подписчики своей страницы незнакомых людей?»

ских российских проектов («Дети России онлайн», «Фонд развития Интернета», «Академия Касперского», «Лига безопасного Интернета», «Безопасность детей в Интернете», проект Google «Сделайте Интернет безопасным для своих детей» и ряд других) и международных программ для подросткового поколения (EU Kids Online, Safer Internet Programme), которые дают рекомендации (10-15 предложений) по нормам поведения в сети Интернет и не имеют активных методов противодействия новым информационным угрозам. Но все это остается вне сферы внимания основной массы родителей или школьников. Для предотвращения возникновения негативных для школьника ситуаций при использовании сетевых сервисов важно, чтобы он обладал навыками грамотного и безопасного использования Интернета. Мы полагаем, что помимо разработки норм поведения и рекомендаций необходимо создавать и бесплатно распространять игровые тренажеры по сетевой безопасности среди школьников, учитывающие когнитивные процессы учащихся определенных возрастных групп и востребованные технические средства доступа к сети Интернет (планшет или смартфон). Это позволит развивать практические компетенции у школьников и отчасти решить проблему их безопасности в сети Интернет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показало исследование, скрытность поведения, отсутствие настроек безопасности, наличие виртуальных друзей и определенная агрессивность в Сети делает значительную часть школьников уязвимыми в сети Интернет. Они могут стать жертвой шантажа, вымогательства, манипулирования, оскорблений и нападок со стороны других. Выявлена взаимосвязь между количеством проведенного онлайн времени и психоэмоциональным состоянием школьников. Долгое пребывание детей и подростков за компьютером влечет за собой значительный вред здоровью, они могут стать потен-

циальными потребителями негативного интернет-контента (экстремистских материалов различного характера, аддиктивного поведения и зависимостей). Результаты исследования позволяют сделать вывод о необходимости проведения многоплановой работы со школьниками по формированию знаний и развитию навыков в области безопасности в сети Интернет.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дети России онлайн. Результаты международного проекта EU Kids Online II в России. URL: http://detionline.com/assets/files/ helplme/Fmal_Report_05-29-11.pdf (дата обращения: 13.01.2017).

2. Russian report. URL: http://www.lse.ac.uk/media@lse/research/ EUKidsOnline/ParticipatingCountries/PDFs/RU-RussianReport.pdf (дата обращения: 13.01.2017).

3. Лопатин Д.В., Золотова М.А. Обработка анкет средствами облачных технологий // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2014. Т. 24. Вып. 2. C. 215-217.

4. Лопатин Д.В., Королева Н.Л., Анурьева М.С., Лопатина М.В., Калинина Ю.В., Житенева И.А., Кириллова В.О. Динамика угроз информационно-коммуникационного характера в молодежной группе // Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки. Тамбов, 2016. Т. 21. Вып. 1. С. 154-160.

5. Лопатин Д.В., Анурьева М.С., Лопатина М.В., Заплатина Е.А., Калинина Ю.В., Еремина Е.А., Шевлягина М.А. Безопасность пользователей инфокоммуникационных технологий. Гуманитарный аспект // Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки. Тамбов, 2014. Т. 19. Вып. 2. С. 652-655.

6. Лопатин Д.В., Анурьева М.С., Заплатина Е.А., Еремина Е.А., Калинина Ю.В. Информационно-коммуникационные угрозы // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2013. Т. 22. № 2. C. 148-156.

7. Лопатин Д.В., Заплатина Е.А., Еремина Е.А., Ильичев А.А. Анализ информационно-коммуникационных угроз для пользователей // Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки. Тамбов, 2012. Т. 17. Вып. 5. С. 1420-1423.

БЛАГОДАРНОСТИ: Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ (проект № 15-17-08378), РГНФ (проект № 17-16-68008) совместно с администрацией Тамбовской области.

Поступила в редакцию 6 февраля 2017 г.

Лопатин Дмитрий Валерьевич, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, кандидат физико-математических наук, доцент, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий, e-mail: [email protected]

Королева Наталья Леонидовна, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры математического моделирования и информационных технологий, e-mail: [email protected]

Анурьева Мария Сергеевна, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, старший преподаватель кафедры математического моделирования и информационных технологий, e-mail: [email protected]

Пузанова Яна Михайловна, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, студентка Института математики, естествознания и информационных технологий, e-mail: [email protected]

Остапчук Кристина Игоревна, Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, студентка Института математики, естествознания и информационных технологий, e-mail: [email protected]

Информация для цитирования:

Лопатин Д.В., Королева Н.Л., АнурьеваМ.С., Пузанова Я.М., Остапчук К.И. Проблема безопасности школьников в сети Интернет // Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки. Тамбов, 2017. Т. 22. Вып. 1. С. 232-236. DOI: 10.20310/1810-0198-2016-22-1-232-236

Lopatin D.V., Koroleva N.L., Anureva M.S., Puzanova Y.M., Ostapchuk K.I. Problema bezopasnosti shkol’nikov v seti Internet [The problem of children’s security on the Internet]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Estestvennye i tekhnicheskie nauki — Tambov University Reports. Series: Natural and Technical Sciences, 2017, vol. 22, no. 1, pp. 232-236. DOI: 10.20310/1810-0198-2017-22-1-232-236 (In Russian).

UDC 004.056.5+37.016:004

DOI: 10.20310/1810-0198-2017-22-1-232-236

THE PROBLEM OF CHILDREN’S SECURITY ON THE INTERNET

Tambov State University named after G.R. Derzhavin 33 Internatsionalnaya St., Tambov, Russian Federation, 392000 E-mail: [email protected]

The paper investigated the behavior of the Internet and social networks of children, teenagers and high school students. We obtained data on the frequency duration of the use of social networks and the Internet. Data on the negative impact of the network services on the emotional state of children and teenager are obtained. We considered the issues of information and communication security to the students on the Internet. Results of the study allow the conclusion about the need for multi-faceted work with students to develop skills of safe behavior on the Internet.

Key words: social network, internet, security, schoolchildren

REFERENCES

1. Deti Rossii onlayn. Rezul’taty mezhdunarodnogo proekta EU Kids Online II v Rossii [The Kids of Russia Online. The Results of International Project EU Kids Online II in Russia]. (In Russian). Available at: http://detionline.com/assets/files/helpline/Final_Report_05-29-11.pdf (accessed 13.01.2017).

2. Russian report. Available at: http://www.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/ParticipatingCountries/PDFs/RU-RussianReport.pdf (accessed 13.01.2017).

3. Lopatin D.V., Zolotova M.A. Obrabotka anket sredstvami oblachnykh tekhnologiy [Questionnaires’ processing by cloud technologies]. Psihologo-pedagogicheskij zhurnal Gaudeamus — Psychological-Pedagogical Journal Gaudeamus, vol. 24, no. 2, pp. 215-217. (In Russian).

4. Lopatin D.V., Koroleva N.L., Anur’eva M.S., Lopatina M.V., Kalinina Yu.V., Zhiteneva I.A., Kirillova V.O. Dinamika ugroz informatsionno-kommunikatsionnogo kharaktera v molodezhnoy gruppe [Dynamics of IT-threats in youth groups]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Estestvennye i tekhnicheskie nauki — Tambov University Reports. Series: Natural and Technical Sciences, 2016, vol. 21, no. 1, pp. 154-160. (In Russian).

5. Lopatin D.V., Anur’eva M.S., Lopatina M.V., Zaplatina E.A., Kalinina Yu.V., Eremina E.A., Shevlyagina M.A. Bezopasnost’ pol’zovateley infokommunikatsionnykh tekhnologiy. Gumanitarnyy aspekt [Security of it users. The humanitarian aspect]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Estestvennye i tekhnicheskie nauki — Tambov University Reports. Series: Natural and Technical Sciences, 2014, vol. 19, no. 2, pp. 652-655. (In Russian).

6. Lopatin D.V., Anur’eva M.S., Zaplatina E.A., Eremina E.A., Kalinina Yu.V. Informatsionno-kommunikatsionnye ugrozy [Informational-communicative threats]. Psihologo-pedagogicheskij zhurnal Gaudeamus — Psychological-Pedagogical Journal Gaudeamus, 2013, vol. 22, no. 2, pp. 148-156. (In Russian).

7. Lopatin D.V., Zaplatina E.A., Eremina E.A., Il’ichev A.A. Analiz informatsionno-kommunikatsionnykh ugroz dlya pol’zovateley [Analysis of information and communication threats to users]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya Estestvennye i tekhnicheskie nauki -Tambov University Reports. Series: Natural and Technical Sciences, 2012, vol. 17, no. 5, pp. 1420-1423. (In Russian).

GRATITUDE: The work is fulfilled under financial support of Russian Fund of Fundamental Research (project no. 15-1708378), Russian Humanitarian Scientific Fund (project no. 17-16-68008) along with the administration of Tambov province.

Received 6 February 2017

Lopatin Dmitriy Valerevich, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Candidate of Physics and Mathematics, Associate Professor, Associate Professor of Mathematical Modeling and Information Technologies Department, e-mail: [email protected]

Koroleva Natalya Leonidovna, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Candidate of Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of Mathematical Modeling and Information Technologies Department, e-mail: [email protected]

Anureva Maria Sergeevna, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Senior Lecturer of Mathematical Modeling and Information Technologies Department, e-mail: [email protected]

Puzanova Yana Mihaylovna, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Student of Mathematics, Natural Science and Information Technologies Institute, e-mail: [email protected]

Ostapchuk Kristina Igorevna, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Student of Mathematics, Natural Science and Information Technologies Institute, e-mail: [email protected]

Обеспечение информационной безопасности школьников

Система обеспечения информационной безопасности в школе

Памятка для обучающихся

Памятка для родителей

Письмо Минобрнауки России от 14.05.2018 N 08-1184 «О направлении информации»

С 1 по 5 апреля 2019 года в нашей школе проходит Неделя безопасного поведения в сети Интернет.

Информация для учащихся и родителей по ознакомлению с правилами безопасного пользования Интернетом и с целью повышения информационной безопасности детей в сети Интернет, формирования культуры ответственного, этичного и безопасного использования информационных технологий размещена на школьном стенде.

В рамках недели безопасного Интернета сегодня проведены следующие мероприятии:

Уроки безопасности «Мы – умные пользователи Интернета», просмотр мультролика «Береги свои персональные данные». Мероприятия проведены с целью привития учащимся навыков ответственного, безопасного поведения в Интернете. Учитель информатики Куксов А.Н. познакомил обучающихся 8-9 классов с нормами и правилами поведения в сети Интернет, рассказал об угрозах безопасности при работе в Интернете, научил детей безопасной работе в Интернете.

В 7А классе психологом Бондаренко Т.А. проведен психологический час «Безопасный интернет». Татьяна Анатольевна рассказала детям о правильном отношении к подозрительным сообщениям из Интернета, научила анализировать степень достоверности информации и подлинности ее источников, а также рассказала об эффективных мерах самозащиты от нежелательной информации.

В школьной библиотеке оформлена книжная выставка «Территория безопасного Интернета», где каждый обучающийся может найти информацию, как распознавать манипулятивные техники, используемые при подаче рекламной и иной информации.

04.04.2017г. в рамках недели безопасного поведения в сети Интернет проходят следующие мероприятия: уроки безопасности «Мы умные пользователи Интернета», просмотр мультролика «Береги свои персональные данные» (организованы учителем информатики Куксовым А.Н. в 6-7 классах)

В 5-6 классах психологом Юдиной Е.Н. проведен психологический час «Злой и добрый Интернет». Мероприятие призвано обеспечить дополнительное внимание к проблеме детской безопасности в Интернете и развитию информационной грамотности у школьников.

Классными руководителями школы проводятся классные часы «Путешествие по стране Интернетии», «Интернет. Сумей себя защитить».

05.04.2017 в рамках недели безопасного поведения в сети Интернет проходят следующие мероприятия:

Уроки безопасности « Мы – умные пользователи Интернета», просмотр мультролика «Береги свои персональные данные» (организованы учителем информатики Куксовым А.Н. в 10-11 классах)

Обучающиеся узнают, как распознавать манипулятивные техники, используемые при подаче рекламной и иной информации, учитель расскажет о правильном отношении к подозрительным сообщениям из Интернета и по мобильной связи, научат анализировать степень достоверности информации и подлинности ее источников, а также проинформирует об эффективных мерах самозащиты от нежелательной информации.

В 7-х классах психологом Бондаренко Т.А. проведен психологический час по теме «Безопасный интернет». Цель мероприятия: формирование устойчивых жизненных навыков при работе в сети Интернет. Обсуждались вопросы:

1.Для чего нужен Интернет?

2.Какие существуют риски при пользовании Интернетом, и как их можно снизить?

4.Какие виды мошенничества существуют в сети Интернет?

5.Как защититься от мошенничества в сети Интернет?

6.Что такое безопасный чат?

7.Виртуальный собеседник предлагает встретиться, как следует поступить?

8.Как вы можете обезопасить себя при пользовании службами мгновенных сообщений?

Психологом Бондаренко Т.А. и Юдиной Т.А. в 8-11 классах проводилось анкетирование обучающихся «Осторожно, Интернет». Детям предлагались такие вопросы:

1.Где вы пользуетесь интернетом чаще?

а) дома;

б) в школе.

2.Интернетом пользуетесь:

а)1-2 раза в день;

б)1-2 раза в неделю;

в)1-2 раза в месяц;

г) «живете» в Интернете-

д) не пользуетесь Интернетом совсем.

3.Используете интернет:

а) как средство общения;

б) для других целей (каких).

4.Какую опасность несет Интернет?

а) вирусы и рекламу;

б)интернет не несет опасности.

5.Какие личные данные выкладываете в социальных сетях?

а) фотографии;

б) сообщаете свою электронную почту;

в) номер школы и класс;

г) номера домашнего и мобильного телефонов.

6.Какой вред здоровью несет Интернет?

а) ухудшается физическое здоровье;

б) ухудшается психическое и нравственное здоровье;

в) ухудшается культура поведения и успеваемость в школе;

г) приносит пользу здоровью;

д) не могу ответить на данный вопрос.

7.Имеются ли дома программы, запрещающие заходить на определенные сайты?

а) да;

б) нет.

Классными руководителями школы проводятся классные часы «Путешествие по стране Интернетии» (1-4 классы) «Интернет. Сумей себя защитить» (5-11 классы).

5-11 классы приняли участие в оформлении листовок и памяток «Этикет сетевого общения»

06.04.2017 в рамках недели безопасного поведения в сети Интернет проходят следующие мероприятия:

Уроки безопасности « Мы – умные пользователи Интернета», просмотр мультролика «Береги свои персональные данные» организованы учителем информатики Куксовым А.Н. в 5-6 классах.

В 7-х классах психологом Бондаренко Т.А. проведен психологический час по теме «Безопасный Интернет».

На параллели 7-8 классов проведено родительское собрание, на котором обсуждались вопрос «О правилах безопасного пользования Интернетом учениками и их родителями». На собрание была приглашена инспектор ПДН Пыжова Л.Б., она сообщила родителям, что Интернет может быть и опасным инструментом в манипулировании, когда бессовестные люди используют наивных пользователей.

Уважаемые родители!

Чтобы помочь своим детям, Вы должны это знать:

Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить Вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее.
Помогите своим детям понять, что они не должны предоставлять никому информацию о себе в Интернете — номер мобильно телефона, домашний адрес, название/номер школы, а также показывать фотографии свои и семьи. Ведь любой человек в Интернете может это увидеть.
Если Ваш ребенок получает спам (нежелательную электронную почту), напомните ему, чтобы он не верил написанному в письмах

и ни в коем случае не отвечал на них.

Объясните детям, что нельзя открывайте файлы, присланные от неизвестных Вам людей. Эти файлы могут содержать вирусы или фото/видео с «агрессивным» содержанием.
Помогите ребенку понять, что некоторые люди в Интернете могут говорить не правду и быть не теми, за кого себя выдают. Дети никогда не должны встречаться с сетевыми друзьями в реальной жизни самостоятельно без взрослых.
Постоянно общайтесь со своими детьми. Никогда не поздно рассказать ребенку, как правильно поступать и реагировать на

действия других людей в Интернете.

Научите своих детей как реагировать, в случае, если их кто-

то обидел или они получили/натолкнулись на агрессивный контент в Интернете, так же расскажите куда в

подобном случае они могут обратится.

Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации

Классными руководителями школы проводятся классные часы «Путешествие по стране Интернетии» (1-4 классы), « Интернет. Сумей себя защитить» (5-11 классы).

07.04.2017 в рамках недели безопасного поведения в сети Интернет проходят следующие мероприятия:

Уроки безопасности « Мы – умные пользователи Интернета», просмотр мультролика «Береги свои персональные данные» организованы учителем информатики Куксовым А.Н. в 9 классах.

В 7-х классах психологом Бондаренко Т.А. проведен психологический час по теме «Безопасный интернет».

Классными руководителями школы проводятся классные часы «Путешествие по стране Интернетии.» (1-4 классы) « Интернет. Сумей себя защитить» (5-11 классы).

Обучающиеся 1-6 классов приняли участие в конкурсе рисунков «Мой безопасный Интернет». Дети, усвоили, что Интернет может быть другом, помощником, надо только научиться им правильно пользоваться. А для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих родителей от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, надо знать, какие предпринимать меры предосторожности при работе в Интернете.

Безопасность учреждения — МБОУ СОШ №2 г. Кандалакша

Информационная безопасность

В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.

Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.

Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:

целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
конфиденциальность информации;
доступность информации для всех авторизованных пользователей.

Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:

Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.

Принятые меры по созданию безопасной информационной системы в школе:

1) В образовательные программы основного и среднего образования внесены вопросы обеспечения мер информационной безопасности, проблем безопасного поведения в сети Интернет
2) Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой по защите детей от распространения вредной для них информации. (Создана на школьном сайте страница «Информационная безопасность»)
3) Проводятся занятия с учащимися по теме «Приемы безопасной работы в интернете»
4) 100% установка в ОО программного продукта, обеспечивающего контент-фильтрацию трафика
5) 100% обеспечение услуги доступа в сеть Интернет образовательного учреждения с обеспечением контент-фильтрации Интернет-трафика (установка контент-фильтра)
6) 100% обеспечение доступа обучающихся и учителей к электронным образовательным ресурсам через сеть Интернет
7) Систематическое обновление программно-технических средств по антивирусной защите компьютерной техники в образовательном учреждении
9) Информационное просвещение участников образовательного процесса о возможности защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.

Размещение на официальном сайте школы информации по интернет-безопасности, ссылок на электронные адреса по проблемам информационной безопасности для всех участников образовательного процесса
Повышение грамотности родителей по вопросам информационной безопасности детей и подростков (информация на школьном сайте, на родительских собраниях)
Повышение грамотности обучающихся по проблемам информационной безопасности.
Проведение медиауроков по теме «Информационная безопасность»
Участие во Всероссийской акции, посвященной безопасности школьников в сети Интернет
Проведение ежегодных мероприятий в рамках недели «Интернет-безопасность» для учащихся 1-4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов и их родителей
Конкурс рисунков «Безопасный интернет»
Создание буклетов и памяток
Участие в Международном Дне безопасного Интернета для учащихся 1-4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов и их родителей

Ссылки на сайты по вопросам информационной безопасности детей и взрослых

Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет ( http://www.oszone.net/6213/ ) — обеспечение безопасности детей при работе в Интернет (статья, ссылки, материалы).
Anti-Malware.ru — независимый информационно-аналитический портал по безопасности ( http://www.anti-malware.ru/ ).
Защита детей от интернет угроз — ( http://www.securitylab.ru/software/1423/ ). Каталог программ «Защита детей от интернет-угроз» (описание, сравнение, оценки).
http://nicekit.ru/ -программа родительского контроля. http://www.kidscontrol.ru/ — еще один вариант программы для организации родительского контроля. Сегодня многие из нас встают перед проблемой, как же ограничить доступ ребенка к компьютеру, как ограничить время и защитить от негативной информации. Эти сайты помогут решить этот вопрос.
Сетевой этикет — Википедия — http://ru.wikipedia.org/wiki/Netiquette .
Проект Антиспам.Ру — http://www.antispam.ru/4user/
Основы безопасности в Интернете для молодежи — http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm — интерактивный курс по Интерент-безопасности.
CITFORUM http://www.citforum.ru/security/ — информационная безопасность (большое количество материалов по теме).
Родители, дети, компьютер. «Программа контроля использования компьютера ребенком — КиберМама ™» — (http://cybermama.ru/ ).
Компьютер и здоровье: болезни от компьютера, профилактика и лечение. Здоровый образ жизни и профессиональные заболевания пользователей компьютеров — ( http://www.comp-doctor.ru/ ). Как выбрать безопасные для здоровья компьютер и программы, правильно организовать рабочее место.
Информатика и ИКТ в школе. Компьютер на уроках. Комплексы упражнений — http://www.klyaksa.net/htm/pc_and_health/exercise/index.htm — Сайт для учителей информатики и не только. Комплексы упражнений физкультминутки.
Вопросы безопасности — сайт от компании Semantec — http://www.symantec.com/ru/ru/norton/clubsymantec/library/article.jsp?aid=cs_teach_kids .
Nachalka.com ( http://www.nachalka.com/bezopasnost ) — сайт для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе. Для детей это безопасная площадка, где можно узнавать что-то интересное, создавать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками, участвовать в проектах и конкурсах. Родителям интересно обменяться советами о воспитании детей, получить при необходимости консультацию учителей, узнать больше о своих собственных детях. http://www.nachalka.com/bezopasnost .
http://www.gogul.tv/ — детский браузер Гогуль. Защита детей от нежелательного контета, контроль за интернет-серфингом.
Национальный форум информационной безопасности «ИНФОФОРУМ» — электронное периодическое издание по вопросам информационной безопасности — http://www.infoforum.ru/ .

Телефоны «горячих» линий для обращения сотрудников образовательной организации

Обеспечение безопасности детей при работе в Интернете.

Памятка для родителей по профилактике экстремизма

интернет

1. Организация защиты детей от противоправного контента в образовательном учреждении включает следующие мероприятия:

— Контентная фильтрация информации, поступающей из сети Интернет;

— Внеклассные мероприятия, направленные на привитие навыков безопасной работы в сети Интернет, исключение интернет-зависимости, защиту от мошенничества в социальных сетях и сетях сотовой связи;

— Мониторинг библиотечного фонда, фонда медиатеки, мультимедийных учебных комплектов на предмет содержания информации несовместимой с задачами образования и воспитания;

— Разъяснительная работа с родителями.

2. Административно-организационные меры, техническо-аппартные средства защиты.

Административные и организационные меры.

Учащиеся с ресурсами сети Интернет работают только в присутствии учителя или библиотекаря. Общедоступными местами для работы в сети Интернет для учащихся являются ПЭВМ, расположенные в компьютерном классе, в библиотеке

В учреждении разработаны и утверждены локальные нормативные акты.

С провайдером ПАО «МТС» заключен договор по передаче данных с контент-фильтрацией трафика, несовместимого с задачами образования и воспитания.

Технические и программно-аппаратные средства.

1-я ступень фильтрации осуществляется на уровне провайдера.

2-я ступень — на уровне учреждения. На всех компьютерах установленно програмное обеспечение контент-фильтр «Интернет Цензор» Осуществляется фильтрация по «черным» и «белым» спискам.

Нормативные документы:

Федеральные:

Региональные:

Локальные:

План мероприятий («дорожная карта») по обеспечению информационной безопасности детей в МБОУ «Лицей №3» на 2019 год

В Российских школах в октябре пройдет Единый урок по безопасности в сети Интернет
Инициатором проведения Единого урока выступила спикер Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации В.И. Матвиенко.
Единый урок проводится при активной поддержке Минобрнауки РФ, Минкомсвязи РФ, Института развития Интернета, федеральных и региональных органов власти, а также представителей интернет-отрасли и общественных организаций.
Единый урок представляет собой цикл мероприятий для школьников, направленных на повышение уровня кибербезопасности и цифровой грамотности, а также на обеспечение внимания родительской и педагогической общественности к проблеме обеспечения безопасности и развития детей в информационном пространстве.
В нашем учреждении пройдут тематические уроки, родительские собрания и другие мероприятия.
Обучающихся мы просим пройти регистрацию на сайте квеста по цифровой грамотности «Сетевичок» www.Сетевичок.рф, а их родителей (законных представителей) пройти опрос на сайте www.Родители.сетевичок.рф.

«СЕТЕВИЧОК» смотреть видео о безопасности в сети

1. Ограничить время проведения ребенка за компьютером нам поможет встроенная функция в операционную систему «Родительский контроль».Управление другой учетной записью —» выбираем учетную запись ребенка -» Установить родительский контроль—»выбираем еще раз учетную запись ребенка—» выбираем включить используя текущие параметры —* выбираем ограничение по времени -» устанавливаем ограничения по дням недели—» нажимаем на ОК—» еще раз нажимаем на ОК. Поздравляю Вас вы создали учетную запись, и установили родительский контроль.

2. Ограничение доступа ребенка к опасным сайтам. В адресную строку браузера вписать следующий адрес: http://icensor.ru/soft/download.php—» нажимаем на Сохранить. После загрузки файла два раза нажимаем левой кнопкой мыши на файл InternetCensor.exe—» в вышедшем окне нажимаете на «Да»—»Далее —» ставите галочку на «я принимаю условия лицензионного соглашения »—»Далее—» вводите свой ЕтаП(почтовый ящик)—» Далее —» вводите пароль в окне «Пароль» (пароль нельзя забывать, пароль должны знать только родители)—»в окне «Подтвердите ввод» вводите тот же самый пароль—» Далее —» Далее —» Установить—» Готово. Настройка интернет цензора. На рабочем столе нажимаем на ярлык «Интернет Цензор»—» вводим пароль —»0К—» Мои правила. В окне «Разрешить сайты» можем вводить сайты, которые вы считаете безвредными. В окне «Запретить сайты» можно дополнительно запрещать разрешенные фильтром сайты. Поздравляю Вас! Вы обезопасили своего ребенка.

ПАМЯТКА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ»

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Учебно-методическое пособие «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ:УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНЫМИ ДАННЫМИ В ИНТЕРНЕТЕ»

Скачать

Учебное пособие «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ»

Скачать

Книга «АЗБУКА ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ»

Скачать

ДОКЛАДЫ

Доклад на тему «БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ И РОДИТЕЛЬСКИЙ КОНТРОЛЬ»

Скачать доклад

Доклад на тему «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ»

Скачать доклад

Доклад на тему «ФОРМИРОВАНИЕ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ К ПЕРСОНАЛЬНЫМ ДАННЫМ»

Скачать презентацию

Доклад для вожатых и волонтеров «ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ»

Скачать презентацию

ВИДЕО

Видеоролик «А вы уверены, что знаете, куда уходят ваши персональные данные?»

Скачать видео

Видеоролик «Береги свои персональные данные»

Скачать видео

УРОКИ

Интерактивный урок на тему «ЧТО ДЛЯ ТЕБЯ ИНТЕРНЕТ?»

Скачать презентацию

Урок на тему «БЕРЕГИ ПД СМОЛОДУ»

Скачать презентацию

Урок на тему «БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ»

Скачать презентацию

Урок на тему «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ» для 5 — 9 классов

Скачать презентацию

Читать полностью: Уроки

Правила безопасности школьников в Интернете

Нормы поведения и нравственные принципы одинаковы как в виртуальном, так и в реальном мире.
Незаконное копирование продуктов труда других людей (музыки, игр, программ и т.д.) считается плагиатом (умышленное присвоение авторства чужого произведения).
Не верьте всему, что в видите или читаете в интернете. При наличии сомнений в правдивости какой-то информации следует обратиться за советом к взрослым.
Нельзя сообщать другим пользователям интернета свою личную информацию (адрес, номер телефона, номер школы, любимые места для игр и т.д.).
Если вы общаетесь в чатах, пользуетесь программами мгновенной передачи сообщений, играете в сетевые игры, занимаетесь в интернете чем- то, что требует указания идентификационного имени пользователя, тогда выберите это имя вместе со взрослыми, чтобы убедиться, что оно не содержит никакой личной информации.
Интернет-друзья могут на самом деле быть не теми, за кого они себя выдают, поэтому вы не должны встречаться с интернет-друзьями лично.
Нельзя открывать файлы, присланные от неизвестных вам людей. Эти файлы могут содержать вирусы или фото/видео с нежелательным содержанием.
Научитесь доверять интуиции. Если что-нибудь в интернете будет вызывать у вас психологический дискомфорт, поделитесь своими впечатлениями с взрослыми.

Основные правила для школьников младших классов

Всегда спрашивайте родителей о незнакомых вещах в интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Прежде чем начать дружить с кем-то в интернете, спросите у родителей как безопасно общаться.
Никогда не рассказывайте о себе незнакомым людям. Где вы живете, в какой школе учитесь, номер телефона должны знать только ваши друзья и семья.
Не отправляйте фотографии людям, которых вы не знаете. Не надо чтобы незнакомые люди видели ваши личные фотографии.
Не встречайтесь без родителей с людьми из интернета вживую. В интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Общаясь в интернете, будьте дружелюбны с другими. Не пишите грубых слов, читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы можете нечаянно обидеть человека.
Если вас кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажите родителям.

Основные правила для школьников средних классов

При регистрации на сайтах старайтесь не указывать личную информацию, т.к. она может быть доступна незнакомым людям. Также не рекомендуется размещать свою фотографию, давая тем самым представление о том, как вы выглядите посторонним людям.
Используйте веб-камеру только при общении с друзьями. Проследите, чтобы посторонние люди не имели возможности видеть вас во время разговора, т.к. он может быть записан.
Нежелательные письма от незнакомых людей называются «спам». Если вы получили такое письмо, не отвечайте на него. В случае, если вы ответите на подобное письмо, отправитель будет знать, что вы пользуетесь своим электронным почтовым ящиком и будет продолжать посылать вам спам.
Если вам пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы.
Если вам приходят письма с неприятным и оскорбляющим вас содержанием, если кто-то ведет себя в вашем отношении неподобающим образом, сообщите об этом.
Если вас кто-то расстроил или обидел, расскажите все взрослому.

Основные правила для школьников старших классов

Нежелательно размещать персональную информацию в интернете.
Персональная информация — это номер вашего мобильного телефона, адрес электронной почты, домашний адрес и личные фотографии.
Если вы публикуете фото или видео в интернете — каждый может посмотреть их.
Не отвечайте на спам (нежелательную электронную почту).
Не открывайте файлы, которые прислали неизвестные Вам люди. Вы не можете знать, что на самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото/видео с «агрессивным» содержанием.
Не добавляйте незнакомых людей в свой контакт лист в IM (ICQ, MSN messenger и т.д.)
Помните, что виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.
Если рядом с вами нет родственников, не встречайтесь в реальной жизни с людьми, с которыми вы познакомились в интернете. Если ваш виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к вашей заботе о собственной безопасности!
Никогда не поздно рассказать взрослым, если вас кто-то обидел.

Правила безопасности при посещении сайтов и по приему электронной почты

Не ходите на незнакомые сайты.
Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.
Если пришел exe-файл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты.
Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный e-mail, это разные вещи).
Никогда никому не посылайте свой пароль.
Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.

Социальный ролик «Безопасный интернет — детям!»

Безопасность детей в Интернете

Как обнаружить ложь и остаться правдивым в Интернете

Остерегайся мошенничества в Интернете

Развлечения и безопасность в Интернете

Вот что школы могут сделать для миллионов учащихся, не имеющих доступа к Интернету

Экстренное онлайн-обучение. Удаленная доставка инструкции. Или просто онлайн-обучение. Называйте это как хотите, многие студенты страны делают это в той или иной форме сейчас, когда школы закрыты от берега к берегу из-за быстро распространяющегося коронавируса. Есть только одна проблема: у миллионов студентов в стране нет надежного выхода в Интернет.

«Существует большая проблема гигантского доступа, как с точки зрения того, что происходит, когда нет Интернета, так и с точки зрения того, что происходит, когда у вас нет устройства, которое может подключаться к Интернету», — говорит Бет Холланд, специалист по цифровому равенству и сельскому хозяйству. директор проекта Консорциума школьных сетей, отраслевой группы технических директоров школ.

По последним федеральным данным, около 14 процентов домохозяйств с детьми школьного возраста не имеют доступа в Интернет. Большинство из них проживают в домохозяйствах, которые зарабатывают менее 50 000 долларов в год, и многие из них живут в сельской местности. Не все из тех, у кого есть доступ, имеют широкополосное соединение. Отдельный опрос Pew Research Center показал, что 17 процентов взрослых выходят в Интернет исключительно через смартфоны.

Это может затруднить переход к цифровому рабочему процессу, даже если занятия проводятся по расписанию.Еще в 2018 году почти каждый пятый студент сказал, что у него проблемы с выполнением домашнего задания из-за доступа в Интернет. Эти проблемы с доступом делают для округов серьезной проблемой перевод обучения онлайн в крайнем случае, даже если можно будет распределить достаточное количество компьютеров.

Школьный округ Northshore в Вашингтоне, первый в стране, перешедший на экстренное онлайн-обучение, приостановил выполнение плана, сославшись на проблемы, связанные с справедливостью. А школьный округ Филадельфии объявил, что его опасения по поводу справедливости достаточно велики, чтобы вообще отказаться от любых попыток онлайн-обучения.

Но по всей стране округа, поставщики услуг и даже федеральное правительство облегчают бремя не подключенных к сети семей, пытаясь с головокружительной скоростью восполнить пробелы в доступе к Интернету.

Горячие точки

На прошлой неделе многие провайдеры интернет-услуг, отвечая на обещание Федеральной комиссии по связи «Держите американцев на связи», отказываются от платы за просрочку платежа для существующих клиентов и увеличивают лимиты данных для мобильных точек доступа, которые связывают такие устройства, как ноутбуки к смартфонам, чтобы обеспечить доступ в Интернет для обоих устройств.Spectrum, один из крупнейших поставщиков интернет-услуг в стране, предлагает бесплатные услуги новым клиентам с учащимися старших классов или колледжами дома в течение 60 дней; Comcast делает свою программу Internet Essentials, ориентированную на семьи с низким доходом, бесплатной на такой же срок для новых регистраций.

В случае Comcast, однако, семьи должны соответствовать определенным требованиям, таким как регистрация студента для бесплатного или льготного обеда или участие в другой федеральной программе помощи, — говорит Норма Фернандес, генеральный директор EveryOn, некоммерческой организации, которая помогает соедините школы и семьи с доступными вариантами широкополосного доступа.«Этот критерий отбора действительно ограничивает возможность общения семей и отдельных лиц с низкими доходами», — говорит она.

Перед тем, как приостановить действие инструкции по чрезвычайным ситуациям, Northshore уже раздала семьям 4000 устройств и около 600 мобильных точек доступа. Поскольку точки доступа не требуют установки, а их расходы могут быть оплачены районами, в последние недели они становятся все более популярным решением для районов, — говорит Дэниел Нил, генеральный директор Kajeet, который предлагает устройство под названием SmartSpot, которое подключается к сети. вычислительные устройства и могут быть настроены для работы с различными операторами связи.«Это колоссальный всплеск спроса», — говорит он о своей компании.

В случае Kajeet стоимость одного студента колеблется от 15 до 25 долларов, в зависимости от тарифного плана, при этом каждая точка доступа стоит около 100 долларов каждая, говорит Нил. Он добавляет, что одна точка доступа может обслуживать от четырех до шести подключенных устройств.

Конечно, найти средства на такие покупки — отдельная история. Хотя федеральное правительство предоставляет финансирование школам и библиотекам в форме E-Rate, эти деньги нельзя использовать для оплаты домашнего доступа учащихся или даже таких решений, как школьные автобусы с Wi-Fi, припаркованные в окрестностях.

Группы

, включая Широкополосную коалицию школ, здравоохранения и библиотек, которая выступает за лучший доступ в Интернет, попросили FCC смягчить свои правила в отношении E-Rate и разрешить экстренное финансирование программ аренды точек доступа — и открыть больше беспроводных сетей. широкополосный спектр, известный как белое пространство. Но это краткосрочные решения, — признает Джон Виндхаузен-младший, исполнительный директор организации. Если из-за коронавируса школы закрываются на осень, возможно, будет лучше начать улучшать физическую широкополосную инфраструктуру страны, чтобы обеспечить длительную связь.

«Беспроводные решения лучше всего подходят в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе, по мере роста спроса на широкополосный доступ, нам потребуется все больше и больше проводных решений и усовершенствований оптоволоконных кабелей», — говорит Виндхаузен. «Мы должны начать думать сейчас о том, как провести оптоволокно в каждый дом, чтобы обеспечить этот долгосрочный доступ».

FCC еще не предприняла шагов к увеличению финансирования, хотя один комиссар FCC, демократ Джессика Розенворсель, выразила свою поддержку многих предложений Виндхаузена.Помимо поощрения поставщиков услуг к тому, чтобы облегчить бремя для неподключенных семей, FCC временно отменила правила, запрещающие подарки от поставщиков услуг школьным округам, получающим финансирование E-Rate, позволяя округам принимать устройства точек доступа и увеличивая пропускную способность широкополосной связи, если таковая предлагается.

FCC также смягчила правила в отношении своей программы Lifeline, которая предлагает скидки на телефонные услуги для семей с низкими доходами. Это попытка упростить регистрацию и сохранение скидок на услуги.Однако, по словам Кристины Ишмаэль, сотрудницы программы образовательной политики в аналитическом центре New America, которая ранее работала в Управлении образовательных технологий министерства образования США, очень сложно объяснить семьям, что эта программа существует в первую очередь.

«Мы много говорили о Лайфлайне», — говорит она в Министерстве образования. «Но как бывший классный руководитель и специалист по цифровому обучению в штате Небраска, я даже не знал о программе».

Мыслить нестандартно

Помимо расширения возможностей подключения к Интернету, некоторые школы и районы охватывают семьи, используя менее подключенные, даже аналоговые средства.В Лос-Анджелесе партнерство между местными станциями PBS и городским округом LAUSD породило инициативу дистанционного обучения, привязанную к телевизионным программам. Студенты в этом районе теперь могут смотреть эпизоды «Новы», предназначенные для школьников средней школы, и документальные фильмы Кена Бернса, которые были нанесены на карту в соответствии с государственными стандартами. Другие распространяют книги и бумажные пакеты, которые можно забрать домой, без подключения к Интернету.

Ранее в этом месяце дошкольники Британской международной школы в Ханое, Вьетнам, которая использует дистанционное обучение с февраля, получили на дом коробки, наполненные самодельным пластилином для развития мелкой моторики, а также материалы для изготовления таких материалов, как перья и бусы. и клеящие стержни, а также список игр, в которые семьи могут играть вместе.Учителя других классов теперь создают собственные ящики.

Кредит: Британская международная школа в Ханое

«Учителя сказали, что вовлеченность детей была намного выше, чем просто использование видео», — говорит Джеймс Бьюкенен, директор приемной комиссии школы, в электронном письме EdSurge. «Они получили много замечательных видео и фотографий, на которых дети открывают, играют и работают с материалами из коробок».

Holland в Консорциуме школьных сетей предлагает школам поддерживать связь, используя текстовые службы, такие как напоминание, линии конференц-связи и даже старомодные телефонные деревья.«Я все время думаю о телефонах, — говорит она. «Но не с точки зрения данных в Интернете, а с точки зрения телефонного звонка».

В то время как некоторые округа обучают студентов в основном онлайн, а для офлайн-студентов устраивают, Голландия говорит, что это тоже требует тщательного обдумывания и планирования. «Одна из других проблем: как убедиться, что вы не создаете больше проблем с равенством между онлайн и офлайн», — говорит она. «Как вы оцениваете бумагу и карандаш?»

Некоторые U.Студентам S. не хватает домашнего интернета или компьютера для выполнения домашних заданий

Второкурсница средней школы в Бруклине, штат Нью-Йорк, заходит в класс из дома после того, как ее школа объявила о закрытии из-за опасений по поводу нового коронавируса. (Эндрю Лихтенштейн / Корбис через Getty Images)

Поскольку официальные лица K-12 во многих штатах закрывают школы, сменные классы и задания онлайн из-за распространения нового коронавируса, они сталкиваются с тем фактом, что у некоторых учащихся нет надежного доступа к Интернету. дома — особенно из малообеспеченных семей.

Вот основные выводы об Интернете, домашних заданиях и о том, как цифровой разрыв влияет на американскую молодежь.

1Большинство восьмиклассников в США полагаются на Интернет дома, чтобы выполнить домашнее задание. Примерно шесть из десяти студентов (58%) говорят, что они используют Интернет у себя дома, чтобы делать домашнее задание каждый день или почти каждый день, согласно новому анализу Pew Research Center по данным Национальной оценки образовательного прогресса 2018 (NAEP). ).Только 6% студентов говорят, что никогда не используют для этого Интернет дома.

Эти модели различаются в зависимости от типа сообщества и уровня образования родителей. Примерно две трети учащихся пригородных школ (65%) говорят, что они используют Интернет для выполнения домашних заданий каждый день или почти каждый день, по сравнению с 58%, которые посещают школы в городах, 50% тех, кто посещает школы в сельской местности и 44% учащихся. те, кто посещает школы в городах. Учащиеся, родители которых закончили колледж, чаще используют Интернет для выполнения домашних заданий.Около 62% этих учащихся используют Интернет дома для выполнения домашних заданий, по сравнению с меньшей долей учащихся, чьи родители имеют некоторое среднее образование (53%), имеют только среднее образование (52%) или не имеют среднего образования. (48%).

В этом анализе исследуется влияние Интернета и цифрового разрыва на молодежь в Соединенных Штатах. Приведенные здесь данные взяты из опроса 743 американских подростков Pew Research Center, проведенного с 7 марта по 10 апреля 2018 года с использованием панели NORC AmeriSpeak.AmeriSpeak — это национально репрезентативная вероятностная панель населения США. Произвольно выбранные домохозяйства в США отбираются с известной вероятностью выбора из национальной системы NORC, а затем с ними связываются по почте, телефону или личным интервьюерам США. Более подробную информацию о методологии панели NORC AmeriSpeak можно найти здесь.

Часть этого анализа также основана на данных Национальной оценки прогресса в образовании 2018 года (NAEP). NAEP управляет цифровой оценкой технологий и инженерной грамотности, чтобы лучше понять, какие студенты в U.С. знает и умеет в области технологий и инженерии. Для получения дополнительной информации см. Методику оценки.

В другой части этого анализа используются данные Обследования американских сообществ (ACS) 2015 года, предоставленные Бюро переписи населения США. ACS — это национальное обследование с использованием методов непрерывного измерения. В ходе обследования серия ежемесячных выборок дает годовые оценки для одних и тех же небольших участков (участков переписи и квартальных групп), которые ранее обследовались с помощью развернутой выборки десятилетней переписи. Для получения дополнительной информации см. Методологию ACS.

2 «Пробел в выполнении домашних заданий», который относится к детям школьного возраста, не имеющим возможности подключения к Интернету, необходимой им для выполнения школьных заданий дома, более выражен для чернокожих, латиноамериканцев и домохозяйств с низкими доходами. Согласно ранее опубликованному анализу Pew Research Center по данным Бюро переписи населения США за 2015 год, около 15% американских семей с детьми школьного возраста не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету. Дети школьного возраста из семей с низкими доходами особенно часто не имеют доступа к широкополосной связи.Примерно одна треть (35%) домохозяйств с детьми в возрасте от 6 до 17 лет и годовым доходом менее 30 000 долларов в год не имеют дома высокоскоростного подключения к Интернету, по сравнению с лишь 6% таких семей, зарабатывающих 75 000 долларов и более в год . Эти пробелы в широкополосной связи особенно заметны в семьях чернокожих и испаноязычных с детьми школьного возраста, особенно с низкими доходами.

3Некоторые подростки из малообеспеченных семей говорят, что им не хватает ресурсов для завершения учебы дома. В опросе Центра 2018 года примерно каждый пятый подросток в возрасте от 13 до 17 лет (17%) сказал, что они часто или иногда не могут выполнять домашние задания, потому что у них нет надежного доступа к компьютеру или подключению к Интернету.Чернокожие подростки и те, кто живет в семьях с низкими доходами, чаще говорили, что не могут выполнять домашние задания по этой причине.

Например, четверть чернокожих подростков сказали, что они часто или иногда не могут выполнять домашние задания из-за отсутствия надежного доступа к компьютеру или подключению к Интернету, по сравнению с 13% белых подростков и 17% латиноамериканских подростков. Подростки с годовым семейным доходом ниже 30 000 долларов США также чаще говорили об этом, чем подростки с семейным доходом не менее 75 000 долларов в год (24% vs.9%).

В том же опросе примерно один из десяти подростков (12%) сказал, что они часто или иногда используют общедоступный Wi-Fi для школьных занятий, потому что у них нет домашнего подключения к Интернету. Опять же, темнокожие подростки и подростки из малообеспеченных семей чаще поступали так. Примерно один из пяти чернокожих подростков (21%) сказал, что они используют общедоступный Wi-Fi для учебы из-за отсутствия домашнего подключения к Интернету, по сравнению с 11% белых подростков и 9% латиноамериканских подростков. И примерно пятая часть (21%) подростков с годовым семейным доходом менее 30 000 долларов США сообщили, что им приходилось использовать общедоступный Wi-Fi для выполнения домашних заданий, по сравнению с 11% подростков в семьях с семейным доходом от 30 000 до 74 999 долларов США и всего 7% от общего дохода. те, кто живет в семьях, зарабатывающих не менее 75 000 долларов.

4 Четверть подростков из малообеспеченных семей не имеют доступа к домашнему компьютеру. Каждый четвертый подросток в домохозяйствах с годовым доходом менее 30 000 долларов США не имеет доступа к домашнему компьютеру по сравнению с 4% подростков, проживающих в семьях с доходом более 75 000 долларов США, согласно опросу 2018 года. Есть также различия по признаку расы и этнической принадлежности. Латиноамериканские подростки особенно часто говорили, что у них нет доступа к домашнему компьютеру: это сказали 18% по сравнению с 9% белых подростков и 11% чернокожих подростков.

Брук Осье — научный сотрудник исследовательского центра Pew Research Center, специализирующийся на исследованиях в области Интернета и технологий. Моника Андерсон — заместитель директора по исследованиям в Pew Research Center.

Две трети детей школьного возраста в мире не имеют доступа к Интернету дома, говорится в новом отчете ЮНИСЕФ-МСЭ

НЬЮ-ЙОРК / ЖЕНЕВА, 1 декабря 2020 года — Две трети детей школьного возраста в мире — или один.Согласно новому совместному отчету ЮНИСЕФ и Международного союза электросвязи (МСЭ), 3 миллиарда детей в возрасте от 3 до 17 лет не имеют доступа к Интернету в своих домах.

Отчет Сколько детей и молодежи имеют доступ в Интернет дома? отмечает аналогичное отсутствие доступа среди молодых людей в возрасте 15-24 лет, при этом 759 миллионов, или 63 процента, не имеют доступа к Интернету дома.

«То, что у стольких детей и молодых людей нет Интернета дома, — это больше, чем цифровой разрыв — это цифровой каньон», — сказала Генриетта Фор, Исполнительный директор ЮНИСЕФ.«Отсутствие подключения к Интернету не только ограничивает возможности детей и молодых людей подключаться к Интернету. Это мешает им конкурировать в современной экономике. Это изолирует их от мира. А в случае закрытия школ, таких как те, с которыми в настоящее время сталкиваются миллионы людей из-за COVID-19, это приводит к тому, что они теряют образование. Скажем прямо: отсутствие доступа в Интернет дорого обходится следующему поколению ».

Почти четверть миллиарда учащихся во всем мире по-прежнему страдают от закрытия школ из-за COVID-19, что вынуждает сотни миллионов учащихся полагаться на виртуальное обучение.Для тех, у кого нет доступа в Интернет, образование может быть недоступно. Еще до пандемии растущему числу молодых людей требовалось овладеть основополагающими, передаваемыми, цифровыми, профессиональными и предпринимательскими навыками, чтобы конкурировать в экономике 21 ^-го-го века.

«Цифровая пропасть» увековечивает неравенство, которое уже разделяет страны и сообщества, отмечается в отчете. Дети и молодые люди из беднейших домохозяйств, сельских районов и штатов с низкими доходами еще больше отстают от своих сверстников и имеют очень мало возможностей когда-либо наверстать упущенное.

Во всем мире среди детей школьного возраста из самых богатых домохозяйств 58 процентов имеют подключение к Интернету дома, по сравнению с только 16 процентами из самых бедных домохозяйств. Такое же неравенство существует и по уровню доходов страны. Менее 1 из 20 детей школьного возраста из стран с низким уровнем дохода имеет подключение к Интернету дома, по сравнению с почти 9 из 10 детей из стран с высоким уровнем доходов.

«Объединение сельского населения остается сложной задачей, — сказал Генеральный секретарь МСЭ Хоулинь Чжао.«Как показано в отчете ITU « Измерение цифрового развития: факты и цифры, 2020 год », большая часть сельских районов не охвачена сетью подвижной широкополосной связи, и меньшее количество сельских домохозяйств имеют доступ к Интернету. Разрыв в распространении мобильной широкополосной связи и использовании Интернета между развитыми и развивающимися странами особенно велик, что ставит почти 1,3 миллиарда детей школьного возраста, в основном из стран с низким уровнем дохода и сельских регионов, риску пропустить свое образование из-за отсутствия доступа к ним. Интернет дома.”

Существуют также географические различия внутри стран и между регионами. Во всем мире около 60 процентов детей школьного возраста в городских районах не имеют доступа к Интернету дома по сравнению с примерно тремя четвертями детей школьного возраста в сельских домохозяйствах. Больше всего страдают дети школьного возраста в странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии: около 9 из 10 детей не имеют доступа к Интернету.

Регион	Дети школьного возраста 3-17 лет, дома не подключенные
Западная и Центральная Африка	95% — 194 млн
Восточная и Южная Африка	88% — 191 млн.
Южная Азия	88% — 449 миллионов
Ближний Восток и Северная Африка	75% — 89 миллионов
Латинская Америка и Карибский бассейн	49% — 74 млн.
Восточная Европа и Центральная Азия	42% — 36 миллионов
Восточная Азия и Тихий океан	32% — 183 млн.
Глобальный	67% — 1.3 миллиарда

В прошлом году ЮНИСЕФ и МСЭ запустили Giga — глобальную инициативу по подключению каждой школы и окружающего ее сообщества к Интернету. Работая с правительствами, Giga нанесла на карту более 800 000 школ в 30 странах. Используя эти данные, Giga работает с правительствами, промышленностью, гражданским сектором и партнерами из частного сектора для разработки убедительных инвестиционных обоснований для смешанного государственно-частного финансирования для создания инфраструктуры связи, необходимой для развертывания решений цифрового обучения и других услуг.

Инициатива теперь сотрудничает в рамках инициативы Reimagine Education и в координации с Generation Unlimited. Посредством своей инициативы Reimagine Education ЮНИСЕФ стремится преодолеть кризис обучения и преобразовать образование, предоставив детям и молодежи равный доступ к качественному цифровому обучению. Ключом к достижению этого является универсальное подключение к Интернету.

Опираясь на эти усилия и важность вовлечения молодежи, Generation Connect — это инициатива, запущенная МСЭ для расширения возможностей молодых людей участвовать в цифровом мире.

Хотя цифры в отчете ЮНИСЕФ-МСЭ представляют тревожную картину, ситуация, вероятно, еще хуже из-за сложных факторов, таких как доступность, безопасность и низкий уровень цифровых навыков. Согласно последним данным МСЭ, низкий уровень цифровых навыков остается препятствием для значимого участия в цифровом обществе, в то время как мобильная телефония и доступ в Интернет остаются слишком дорогими для многих в развивающихся странах из-за огромного неравенства в покупательной способности.

Даже если у детей есть подключение к Интернету дома, они могут не иметь к нему доступа из-за необходимости выполнять работу по дому или работать, из-за отсутствия достаточного количества устройств в семье, для девочек ограниченный доступ к Интернету или его отсутствие, или отсутствие доступа к Интернету. понимание того, как получить доступ к возможностям в Интернете.Также существуют проблемы, связанные с безопасностью в Интернете, поскольку родители могут быть недостаточно подготовлены к обеспечению безопасности своих детей.

###

Для заметок в редакцию:

В отчете используется глобально репрезентативный анализ доступности подключения к Интернету в домохозяйствах с детьми и молодыми людьми в возрасте от 0 до 25 лет с данными из более чем 85 стран.

Преодоление цифрового разрыва, оставляющего школьников позади

Но самым большим благом будет капитальный ремонт «Мост жизни».

«Это население, созданное специально для этого футбольного клуба. план », — сказала Джордана Бартон, директор по развитию сообществ Федерального резервного банка Далласа. «Отсутствие широкополосной связи препятствует их участию в экономике, и снова и снова я вижу разрыв в выполнении домашних заданий, который удерживает детей».

Учителя вносят свой вклад, чтобы помочь. В школьном округе Макаллен учительница математики восьмого класса Сандра Герра недавно болтала в Интернете с шестью учениками, которые застряли на задаче о многочленах.Она отправила им цифровую фотографию уравнения и подробные инструкции по решению проблемы.

На следующее утро, зная, что у некоторых учеников дома нет интернета и они работают с рабочими листами, которые она подготовила для них, г-жа Герра начала урок с обзора проблемы, которая беспокоила других учеников накануне вечером.

«У меня 50 минут с ними в классе, и я не могу охватить все за это время, поэтому обучение продолжается, когда они дома, и они могут выходить в Интернет», — сказала г-жа Герра.

Не каждый учитель такой понимающий. Юнуэн Рейес, 17 лет, учится в старшей школе в Фарре, у него дома нет интернета, и, как правило, он выполняет домашние задания по три часа в день, что требует поиска и совместной работы с одноклассниками в Интернете. Некоторые задания и домашние экзамены должны быть сданы до полуночи и должны быть отправлены через Интернет.

Итак, после смены, работая у окна китайского ресторана, Юнуэн пытается найти Wi-Fi в соседнем Starbucks или ресторанах быстрого питания.Часто она ходит в дом к другу, который позволяет ей пользоваться семейным компьютером и выходом в Интернет. Недавно она получила оценку «C» за задание по английскому языку, которое она не выполнила до установленного срока, чтобы отправить его онлайн.

«Это стресс и неловкость — постоянно спрашивать моего друга», — сказал Юнуэн. «Я не хочу ее беспокоить. Но я также не хочу, чтобы мои учителя думали, что я ищу оправдания ».

Коронавирус подтолкнул обучение онлайн, но половина США не имеет доступа

ЗАКРЫТЬ

Главный редактор, прошедший рецензию, Дэвид Кендер делится творческими способами, как заинтересовать детей, пока вы застряли дома.США СЕГОДНЯ

Кори Шеперд обучает пятиклассников в сельской Аляске, в школьном округе размером с Индиану. Местность настолько сельская, что 11 крохотных деревень района соединяют только самолеты и снегоходы.

Шеперд — один из более чем 7000 учителей в своем штате, которые пытаются максимально эффективно обучать своих учеников с тех пор, как губернатор закрыл школы для личного обучения, чтобы остановить распространение коронавируса. Один метод, на который он не полагается: онлайн-обучение.

«Около половины моих студентов имеют доступ к Интернету на каком-то домашнем устройстве», — сказал Шеперд.«Интернет-услуги в сельской местности на Аляске очень дороги и требуют ограничений на передачу данных. Интернет-обслуживание также часто прерывается из-за погоды ».

Для тех, кто уже пользуется услугами, есть помощь: по всей стране многие интернет-провайдеры согласились отказаться от платы за просрочку платежа и прекратить отключение для семей, испытывающих финансовые затруднения. Но миллионы людей, у которых дома нет высокоскоростного интернета, были оставлены на произвол судьбы, поскольку правительства закрывали школьные здания и вводили дистанционное обучение.

Для многих школа, скорее всего, не будет до лета: Должны ли штаты сдерживать детей, учредить летнюю школу?

Последние новости о коронавирусе: В США больше 4000 смертей; Военно-морской флот пытается изолировать больных моряков на Гуаме

ЗАКРЫТЬ

В Южной Каролине школьные автобусы оснащаются маршрутизаторами Wi-Fi, чтобы дети могли подключаться к учебным порталам. (30 марта) AP Domestic

Исследование, проведенное Microsoft в 2018 году, показало, что около половины американцев — 163 миллиона человек — не имеют дома высокоскоростного интернета.

Студенты в сельской местности часто не могут подключиться к Интернету на скоростях, позволяющих проводить конференции или потоковое видео, потому что интернет-провайдеры не расширили линии. В других местах, особенно в городских районах с высокой концентрацией бедных студентов, подписка обходится слишком дорого.

Пакет стимулов, предложенный федеральным правительством почти на 2 триллиона долларов, не устраняет этого цифрового разрыва, даже несмотря на то, что почти все американские школы закрыты. По данным Politico, предложение демократов на сумму 2 миллиарда долларов о расширении доступа к сети не было принято Сенатом на прошлой неделе.Предложение на 50 миллионов долларов от администрации Трампа тоже не пошло.

Школьные округа и учителя, такие как Шеперд, активизируются. Обладая тесными связями со своими сообществами, преподаватели стремятся поддерживать нормальную жизнь своих учеников во время кризиса. Учителя, директора и суперинтенданты выполняют задания на дом, создают точки доступа к мобильному Wi-Fi и лоббируют в своих штатах реформу широкополосной связи.

В среду Google заявила, что поможет решить проблему в Калифорнии, где ожидается отмена очного обучения до конца учебного года.Интернет-поисковая компания предоставит бесплатный Wi-Fi 100 000 сельских семей Калифорнии до конца учебного года, а также 4 000 ноутбуков Chromebook для учащихся.

Они также преподают по телевидению: Поскольку школы закрыты из-за коронавируса, эти учителя обращаются к PBS, Fox

Шеперд сказал, что большая часть его контактов со студентами на Аляске теперь осуществляется посредством телефонных конференций. Школьный округ подготовил для учащихся рабочие пакеты и рабочие тетради, чтобы они могли выполнять их вручную.И он призывает своих учеников как можно чаще выходить на улицу.

Проблема простирается за пределы сельской Америки. В Фениксе трое старшеклассников были найдены закутанными под одеялом возле закрытой начальной школы, сообщил председатель школьного совета города. У них не было возможности подключиться к Интернету из дома, поэтому они разбили лагерь, чтобы получить доступ к школьному Wi-Fi и выполнять домашнее задание.

Суперинтендант округа присоединился к почти 50 другим людям со всей Аризоны, отправив открытое письмо руководству штата с просьбой о помощи.

«Единственный способ для Аризоны обучить 1,1 миллиона учеников K-12 во время закрытия штата — это, в первую очередь, онлайн или виртуальное обучение», — написали суперинтенданты.

«Равный доступ к технологиям (как устройствам, так и доступ в Интернет) уже является серьезной проблемой. Однако этот кризис просто прольет свет на серьезное несоответствие, которое уже давно существует в Аризоне ».

Является ли онлайн-школа незаконной? В связи с закрытием школ из-за коронавируса проблемы со специальным образованием заставляют округа остановиться.

Им сейчас нужен широкополосный доступ.Они ждали годами.

Суровая сельская местность за пределами Анкориджа, Аляска. (Фото: Сэнди Хупер)

Десятки миллионов людей в Соединенных Штатах ждали доступа к широкополосному Интернету с тех пор, как их друзья и близкие в других местах наслаждались домашним обслуживанием.

Конгресс отказался регулировать Интернет как коммунальное предприятие в 1996 году. Это решение означает, что ни одно агентство не может заставлять провайдеров прокладывать широкополосные кабели до домов или устанавливать цены.

Федеральная комиссия по связи в начале 2000-х решила не регулировать Интернет как телефонную услугу, и это решение потребовало от Конгресса изменения.

Вместо того, чтобы регулировать коммунальные услуги, FCC потратила сотни миллиардов долларов на выплату льгот, чтобы побудить интернет-провайдеров улучшить доступ к сельским районам. Часто эти деньги не требуют, чтобы компании предлагали достаточно высокую скорость, чтобы можно было проводить видеоконференции или потоковое видео.

Несмотря на эти расходы, согласно исследованию использования широкополосной связи, проведенному Microsoft, около половины американцев — 163 миллиона — все еще не имели дома высокоскоростного интернета в 2018 году.Многие из этих семей не могут себе этого позволить или решили не получать. Но по оценке FCC в 2017 году, по крайней мере, 21 миллион американцев не смогли подключиться, потому что поблизости не было подключений, и не было никакой вероятности, что компания предоставит их в ближайшее время.

Когда дело доходит до онлайн-обучения, скорость имеет значение. Амелия Росс может делать уроки из дома — ей просто нужно сначала убедиться, что никто другой не подключен к сети.

«У нас есть Интернет», — сказала Амелия о своем доме в Милтоне, деревушке в сельской восточной Индиане.«Это просто очень медленно. Если кто-то еще в доме подключен к Интернету, это действительно сложно».

Ее старший брат остался в университете Батлера, который также перешел на онлайн-классы, так что ему не пришлось делиться медленным интернет-сервисом с Амелией и другим братом.

Как работают уроки онлайн-колледжа: Профессор рэпа. Кот в классе. Порнография Zoom.

В округе Калберсон, штат Техас, примерно в двух часах езды от Эль-Пасо, по оценкам Microsoft, всего 4% населения пользуются Интернетом на скоростях широкополосного доступа.Директор местной группы Дэвид Делука знает, что это значит для его учеников.

«Вероятно, менее половины моих учеников имеют доступ к Интернету, когда они находятся вне школы», — сказал Делука. «Интернет есть в нашем городе. У меня он есть в моем маленьком дуплексе, но многие из наших семей либо не могут себе этого позволить, либо предпочитают тратить свои деньги по-разному ».

В городке недалеко от Уэйко, штат Техас, учительница средней школы Таня Снук приспосабливается к урокам, которые открываются онлайн с понедельника.Она не знает, сколько из ее 111 учеников имеют дома интернет-услуги, но уверена, что некоторые из них этого не делают, потому что живут в бедности.

«Меня очень беспокоят мои ученики, у которых нет ноутбуков, — сказал Снук, — и я стараюсь, чтобы всю мою работу можно было выполнять с телефона».

Экранное время во время коронавируса: Да, ваши дети находятся на экранах из-за коронавируса. Нет, вы не ужасный родитель

«Ни даже 1 миллиарда долларов» на стимулирование подключения студентов

Конгресс может заплатить компаниям за расширение высокоскоростных линий в рамках пакета стимулов.Федеральные законодатели сделали это в 2010 году, в году, что стало ответом на Великую рецессию почти в духе Нового курса. Но ни один из первых двух законопроектов о помощи от коронавируса, которые прошли через Конгресс, не касался доступа студентов к широкополосной связи.

Спикер палаты представителей Нэнси Пелоси выступает перед принятием первого пакета помощи в связи с коронавирусом. Ни один из двух законопроектов о помощи, которые были приняты Конгрессом, не касался широкополосного доступа. (Фото: Дж. Скотт Эпплвайт, AP Images)

«Я не могу понять, как U.Сенат Сенат может утвердить пакет экстренной помощи на 2 триллиона долларов и не найти даже 1 миллиард долларов для обеспечения того, чтобы каждый школьник в Америке мог подключиться к Интернету на работающем устройстве », — сказал Джеймс П. Стейер, генеральный директор Common Sense, некоммерческой группы поддержки образования , говорится в заявлении на прошлой неделе.

«До 12 миллионов детей из малообеспеченных семей и многие сельские дети не имеют надлежащего доступа к широкополосной связи или современным устройствам, что влияет на успеваемость учащихся и усугубляет экономическое неравенство», — сказал Стейер. «Теперь, когда большинство американских школьников из-за COVID-19 вынуждены учиться дома, это еще более серьезная проблема.”

В законопроекте о стимулировании роста, известном как Закон CARES, предусмотрено 200 миллионов долларов на развитие услуг телемедицины. FCC будет иметь право оперативно финансировать программы телемедицины по всей стране, высвобождая стационарные возможности в больницах, сказал председатель Аджит Пай в заявлении.

В своем собственном заявлении комиссар Джеффри Старкс призвал FCC предоставить свой собственный «стимул для подключения», чтобы помочь преодолеть цифровой разрыв для американцев, в том числе школьников. Он сказал, что FCC должна оценить свою юридическую силу и «предпринять смелые действия, чтобы отреагировать на текущий кризис.”

Тем временем FCC продлевает срок подачи заявок на участие в федеральной программе под названием e-rate, которая помогает школам и библиотекам позволить себе модернизировать свои соединения. FCC также ослабляет правила, позволяющие широкой публике использовать эти соединения.

Кроме того, Пай призвал интернет-провайдеров взять на себя обязательство «Поддерживать связь Америки». Компании, которые берут на себя обязательство, обещают, что не будут отключать клиентов за неуплату, откажутся от платы за просрочку платежа и откроют точки доступа Wi-Fi для широкой публики.

Более 300 компаний подписали обязательство, которое требует 60-дневного обязательства. Но неясно, пойдут ли компании на эти шаги, потому что нет возможности обеспечить выполнение обещания. Представитель FCC отказался от интервью от имени Пая.

Компании и школы берут дело в свои руки

Без государственного мандата некоторые из крупнейших национальных интернет-провайдеров и самые маленькие государственные школы помогают семьям с низкими доходами общаться в условиях пандемии коронавируса.

Comcast, один из крупнейших провайдеров в стране, предлагает пакет со скоростью загрузки 25 мегабит в секунду и скоростью загрузки 3 мегабита в секунду, порогом для высокоскоростного интернет-сервиса, за 9,95 долларов в месяц. Компания также модернизирует другие свои пакеты до этих скоростей.

Cox представила план без контрактов за 19,99 долларов в месяц, предназначенный для клиентов с низкими доходами. Скорость загрузки до 50 мегабит в секунду. Компания также снизит ограничения на объем данных для многих существующих клиентов.

До 30 июня Verizon утроит объем данных для планшетов и ноутбуков в школьных округах, получающих федеральные гранты, поскольку они обслуживают большие группы учащихся с низкими доходами. По оценкам компании, 116 000 студентов получат пользу.

В Абилине, штат Техас, где, по данным Microsoft, только 48% окружающего округа используют широкополосную связь, администрация школьного округа хочет превратить 25 школьных автобусов в мобильные точки доступа Wi-Fi. Оборудование для завершения проекта на прошлой неделе еще не было доставлено.

Тем временем округ установил стационарную горячую точку — одну из пяти в городе и его ближайших окрестностях — на парковке своего футбольного стадиона, где студенты могут подъехать на автомобиле, чтобы подключиться к Wi-Fi. сигнал.

Dawn Sandhop преподает в первом классе в штате Вашингтон в сельском районе, где проживают 8 700 учеников на территории 400 квадратных миль. В округе Грант, где она живет, 40% населения пользуются Интернетом на скоростях широкополосного доступа.

Сэндхоп сказала, что ее школа ждала до 23 марта — через две недели после того, как губернатор приказал закрыть школы, — чтобы внедрить электронное обучение.Школа заказала мобильные точки доступа Wi-Fi для детей, у которых дома нет интернета, и устройства были в невыполненном заказе.

Остальные районы переходят на бумагу.

По словам суперинтенданта Шейн МакИнтош, в Паркстоне, Южная Дакота, округ опросил семьи, чтобы выяснить, у каких из них нет доступа в Интернет, чтобы разработать программу электронного обучения. Район обнаружил, что в такой ситуации менее 10 семей.

Для обслуживания этих учащихся округ распечатывает бумажные копии работ и складывает их в пакеты, чтобы учащиеся могли выполнять их дома.Семьи забирают и отвозят учеников с работы в школе, а если они не могут, их доставит сотрудник.

После того, как семьи сдают выполненную работу обратно, учителя ждут 72 часа, чтобы поставить оценку, чтобы убедиться, что все вирусы в школьной работе исчезли.

Социальное дистанцирование? Родители из Нью-Джерси выстраиваются в длинные очереди, чтобы достать школьные материалы для своих детей

Содействие: Арика Херрон, звезда Индианаполиса; Тимоти Чипп, Abilene Reporter-News (Техас)

Исправление: в предыдущей версии этой истории использовалось местоимение неправильного пола для учителя из Аляски Кори Шепарда.

Автозапуск

Показать миниатюры

Показать подписи

Последний слайдСледующий слайд
Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.usatoday.com/story/news/education/2020/04/01/coronavirus-internet-speed -broadband-online-learning-school-closures / 5091051002/
Как связаться с учащимися без доступа в Интернет во время коронавируса? Школы проявляют творческий подход
Эта статья об учениках, не имеющих доступа к Интернету дома, была подготовлена некоммерческой независимой новостной организацией The Hechinger Report, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании.
В пятницу перед весенними каникулами в средней школе Мейгс в Декейтере, штат Теннесси, учитель специального образования Мэтт Коу был занят подготовкой новых уроков для своих учеников, поскольку школы были закрыты из-за кризиса с коронавирусом.
Но хотя многие районы по всей стране перешли на платформы дистанционного обучения, такие как Google Classroom, Коу использовал школьный копировальный аппарат, чтобы собрать распечатанные пакеты для своих учеников, чтобы забрать их домой. В этом сельском округе Теннесси с населением всего 12 000 жителей онлайн-обучение просто недоступно для большинства семей.
«У многих наших детей нет доступа к Интернету», — сказал Коу, знакомый со студентами, которые регулярно ходят в библиотеку или городской Макдональдс, чтобы выйти в Интернет.
По оценкам Федеральной комиссии по связи, около 21 миллиона американцев не имеют доступа к широкополосной связи, в то время как независимая исследовательская группа сообщает, что фактическое число может быть вдвое больше. Поскольку коронавирус вынуждает школы по всей стране решать проблемы обеспечения дистанционного обучения, многим школам и округам пришлось проявить творческий подход к низкотехнологичным формам обучения, которые не требуют подключения к Интернету или цифровых устройств.
По теме: Помощь детям, которые чувствуют себя изолированными и обеспокоенными после закрытия школ
В Арканзасе, где 23 процента семей не имеют доступа к Интернету, а школы будут закрыты на оставшуюся часть учебного года, местное отделение PBS обеспечение ежедневных телевизионных программ, привязанных к государственной программе дистанционного обучения. Сеть пришла к идее из аналогичной договоренности, которую Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса заключил со своими местными станциями PBS в середине марта.
«Мы видели, что делала Калифорния», — сказала исполнительный директор Арканзасской PBS Кортни Пледжер. «Мы хотели локализовать его еще больше, пригласив реальных учителей, чтобы они обращались к детям».
Как и все учителя Арканзаса, представленные местными станциями PBS в рамках общегосударственной инициативы, Стейси Макаду была признана учителем года штата. PBS Arkansas
Результатом стали пять часов программирования по будням для учеников от дошкольного до восьмого классов, доступных для любое домашнее хозяйство с телевизором, организованное списком преподавателей Арканзаса, все бывшие учителя штата в году.Записывая удаленно из своих домов или пустых классных комнат, учителя представляют каждую серию, приветствуя учащихся в «классе», рассказывая о том, как они взволнованы встречей со всеми, и кратко рассказывая о предстоящем шоу; недавний состав участников включал математическую программу «Peg + Cat», предназначенную для детей младшего возраста, «Odd Squad», в которой основное внимание уделяется решению проблем и совместной работе, а также серию «Природа» о биомеханике колибри.
Полный охват вспышки коронавируса
Залогодатель заявил, что департамент образования штата одобрил весь трансляционный контент и что польза выходит за рамки академических кругов.
«Вовлеченность сообщества — важный элемент, которого детям не хватает в это время, поэтому иметь реальное лицо учителя по телевизору казалось хорошей идеей», — сказала она.
Учитель математики из Арканзаса Джоэл Лукаду рассказывает ученикам о геометрических фигурах в новой телевизионной образовательной программе штата для детей, посещающих детский сад до восьмого класса. PBS Arkansas
Программа также включает в себя некоторые интерактивные элементы, чтобы дети были вовлечены. Одной из популярных функций является еженедельная игра в лото с лексикой, в которой учащиеся ищут слова, выделенные во время трансляций.Учащиеся, собравшие все свои слова за неделю, получают от своих школ приветственные возгласы или другие знаки признательности.
«Я получил SMS и электронные письма от семей, в которых говорилось:« Привет, мы смотрим сегодня утром. Спасибо за это », — сказал учитель математики Джоэл Лукаду, один из ведущих. «Приятно знать, что вы оказываете положительное влияние. Это отличный способ начать день «.
«Мы убиты горем из-за того, что мы не можем быть с нашими учениками прямо сейчас», — добавила Кортни Кокран, еще одна ведущая и учитель из Арканзаса в течение 11 лет.На телевидении «просто возвращается та небольшая часть этой связи, потому что мы не можем быть там физически».
Кокрэн, в настоящее время директор средней школы, снимает свои фрагменты для трех-пятых классов в ныне пустой художественной комнате своей школы. «Мы небольшая сельская школа, в которой учится всего 270 учеников. И они трещат по швам от гордости за то, что видят свой класс по телевизору », даже несмотря на то, что программы предназначены для младших школьников.
Кортни Кокрэн, директор средней школы, представляет своих соведущих новой образовательной программы PBS в Арканзасе: учителей Меган Эйблс и Джоэла Лукаду.PBS Arkansas
Государство заключает контракт с отдельным поставщиком на его программу дистанционного обучения для средней школы, которая не предусматривает возможности телевидения.
Образовательные программы в эфире также доступны через бостонский филиал PBS, WGBH, который посвятил будние дни на своем телеканале WORLD телевизионным шоу на тему науки и социальных исследований, предназначенным для учащихся средних и старших классов. Как и в случае с Арканзасом, расписание основано на существующих программах PBS и включает в себя долгосрочные серии, такие как «Природа» и «Американский опыт».«Канал доступен более чем 170 филиалам PBS по всей стране.
«Мы рады предоставить это студентам, у которых нет доступа к Интернету», — сказала Сита Пай, исполнительный директор по образованию в WGBH. В Массачусетсе, по ее словам, более половины семей, смотрящих канал WORLD в течение первой недели образовательных программ, имели доход менее 25 000 долларов в год, а у этой группы гораздо меньше шансов иметь надежный доступ в Интернет.
Стремясь свести к минимуму экранное время, теперь, когда студенты находятся дома весь день, должностные лица штата Род-Айленд поощряют чтение для досуга, предлагая студентам проводить дома от 20 до 60 минут каждый день за чтением книги.Несколько публичных библиотек штата обеспечивают доставку книг в обход, чтобы поддержать инициативу, а многие школы и районы предлагают бесплатную услугу получения книг с помощью местных групп по обучению грамоте.
Связано: Увеличивается количество свидетельств для чтения на бумаге вместо экранов
В Южной Дакоте школьный округ Абердина установил у входа в школу физические ящики, чтобы учащиеся, получающие распечатанные пакеты, могли сдавать свои домашние задания. Палестинский независимый школьный округ штата Техас в сотрудничестве с местной газетой использовал открытые торговые автоматы по продаже газет в качестве пунктов приема пакетов с учебными материалами.
Осознавая, насколько важно для учащихся сохранять чувство структуры в условиях потрясения, связанного с закрытием школ, школьный округ муниципалитета Каунсил-Блафс в Айове распространил предполагаемое расписание дня среди своих примерно 9000 учеников, с выделением времени для физических упражнений и занятий. тихое время, а также домашние дела.
Другие низкотехнологичные школы используют ресурсы? Школьные автобусы. Водители во многих районах продолжают ездить по своим обычным маршрутам, доставляя еду и домашние задания на своих остановках.
Это особенно актуально в сельской местности, где многие семьи не могут добраться до назначенных пунктов посадки. Учащиеся полагаются на продукты и бумажные пакеты, которые доставляют к их подъездным дорогам в небольшом школьном округе Мэри М. Найт в штате Вашингтон, сказал единственный директор округа Майкл Марстром.
«Есть дети, которые живут за много миль по грунтовой дороге, и это просто приводит их к асфальтированной дороге. Здесь нет тротуаров », — сказал он. «Здесь просто не так много инфраструктуры.У нас нет интернета. Мы не можем делать ничего из этого онлайн ».
По теме: должны ли школы обучать всех, кто умеет подключаться к Интернету, или вообще никого?
Для сельских школьных округов, которые стремятся предоставить всем своим ученикам возможности цифрового обучения, переход часто является многоэтапным процессом.
Директор средней школы Линкольна в Западной Вирджинии Лори Скотт считает, что около четверти из 458 детей школы не имеют доступа к Интернету дома.Первоначально округ предоставил пакеты с инструкциями в школах, предназначенных для раздачи еды, а также отправил некоторые из них по почте домой к учащимся. Опираясь на большую явку в этих местах, округ теперь планирует доставлять будущие пакеты в электронном виде, расширяя сигналы Wi-Fi этих школ, чтобы покрыть их парковки, позволяя семьям подъезжать и загружать материалы, не выходя из машины.
Для размещения учащихся без цифровых устройств округ делает доступными iPad.Для тех, кто не может совершить поездку, школьные автобусы были преобразованы в мобильные точки доступа и будут размещены по всему округу, предлагая бесплатный широкополосный доступ.
Хотя эти усилия важны и значимы, все признают, что проблемы обучения, с которыми сталкиваются учащиеся, выходят за рамки простого получения учебных материалов, будь то бумажные, по радиоволнам или в гигабайтах.
«Когда дети находятся дома, их отвлекает гораздо больше, чем когда они сидят в классе», — сказал Джон Виндхаузен, исполнительный директор Коалиции широкополосного доступа в школах, здравоохранении и библиотеках, группы, выступающей за расширение доступа в Интернет.«Многие из них могут не иметь дома тихого места, где они могли бы сосредоточиться».
Большая часть социального и эмоционального обучения учащихся происходит через взаимодействие с одноклассниками и учителями, которые могут быть одними из самых надежных взрослых в жизни многих учащихся. Учителя также следят за тем, где ученики находятся в учебе, и предвидят, что им понадобится дальше, чтобы продолжать добиваться успеха, — навык, которым могут не обладать даже самые внимательные родители.
Загрузите приложение NBC News для полного освещения и предупреждений о вспышке коронавируса.
Для детей с особыми потребностями проблема стоит еще более остро.Родители по всей стране пытаются самостоятельно воспроизвести ту заботу, которую их дети получали в школе от подготовленных специалистов и терапевтов. Многим родителям не хватает времени и опыта, чтобы продолжить эту работу. Это то, что Коу, учитель специального образования из сельского штата Теннесси, осознавал, собирая материалы для своих учеников.
«Было непросто собрать эти пакеты вместе с работой, которую, как я чувствовал, мои ученики могли выполнять, потому что мы не собирались модифицировать ее для них», — сказал Коу.Из-за широкого диапазона потребностей в его классе не было двух одинаковых пакетов учеников. На уроках математики некоторые студенты просто учатся читать меню и находить цены. Остальные могут легко рассчитать налоги и чаевые.
Коу знает, что округа, школы и учителя стараются изо всех сил, но он беспокоится об успеваемости своих учеников, как в академическом, так и в эмоциональном плане. По его словам, все, что он может сделать, — это попытаться обеспечить хоть какое-то подобие преемственности.
«По большей части мы просто пытаемся выжить», — сказал он.
Подпишитесь на рассылку новостей Hechinger.
Треть школьников K-12 не имеют надлежащей связи для дистанционного обучения, говорится в отчете
Согласно новому отчету Common Sense Media, до пандемии от 15 до 16 миллионов студентов из 50 миллионов в США жили в семьях, в которых не было доступа к Интернету, цифрового устройства или того и другого.
То же самое относилось от 300 000 до 400 000 учителей государственных школ, или чуть менее одного из каждых десяти учителей в стране.
Большинство из этих 15–16 миллионов студентов — от 55 до 60 процентов — не имеют доступа к Интернету. и — цифровое устройство, говорится в отчете.

Эти значительные пробелы требуют крупных инвестиций со стороны федерального правительства, в отчете утверждается: «Стоимость преодоления цифрового разрыва для учащихся государственных школ K-12 колеблется от 6 до 11 миллиардов долларов в первый год, и до 1 миллиарда долларов для учителей.
Эти цифры превышают требования групп образовательных технологий этой весной в федеральной помощи по вопросам цифрового разрыва.
Отчет добавляет статистический контекст к проблемам, с которыми многие педагоги столкнулись за несколько месяцев закрытия школ из-за COVID-19 этой весной. Некоторых учителей заставляли работать на школьных стоянках или в пустых зданиях, потому что у них не было доступа дома, что привело к некоторым аргументам в пользу того, что школы должны платить за использование учителями Интернета дома. Сложный клубок федеральных и государственных нормативных актов не позволяет некоторым юрисдикциям расширять доступ к Интернету, и штаты работают над творческими подходами к решению этих проблем.
Подробнее о полном отчете, который также доступен здесь.
Как компания Common Sense Media получила эти числа?
Организация синтезировала существующие данные на федеральном уровне, уровне штата и школьном округе, а также информацию из опросов и пресс-релизов компаний.
Какие предостережения следует помнить?
Известно, что надежно оценить пробелы в доступе к Интернету в Соединенных Штатах очень сложно из-за неполного сбора данных Федеральной комиссией по связи.Пандемия добавляет еще одну загвоздку: с повышенным вниманием к пробелам в доступе к Интернету некоторые поставщики услуг вмешались, чтобы предложить временные услуги домашним хозяйствам, и многие школьные округа изо всех сил стараются удовлетворить потребности учащихся в цифровых устройствах.
Точная шкала «цифрового разрыва» постоянно меняется. Он также не учитывает такие нюансы, как домашние хозяйства с тремя детьми, где дети должны использовать общие устройства в течение школьного дня, или технические сбои, которые не позволяют интернет-сервису работать постоянно на максимальной мощности.Доступ к устройству и подключение к Интернету не гарантирует, что обучение может происходить эффективно и надежно.
Как эти числа разбиваются по географическим и демографическим признакам?
Штаты с самой низкой долей учащихся, имеющих адекватные связи, сосредоточены в южной и западной частях Соединенных Штатов в Луизиане, Миссисипи, Нью-Мексико и Оклахоме. В этих штатах высока концентрация сельских районов или племенных земель, которые обычно борются за доступ к широкополосной связи.Однако во всех 50 штатах есть значительный процент жителей, которые не имеют доступа к дистанционному обучению.
Вот разбивка широкополосного доступа по расам:

Белые: 18 процентов домохозяйств, в которых есть хотя бы один ученик K-12, не имеют доступа к Интернету
Латинское население: 26 процентов
Черные: 30 процентов
Коренные американцы: 35 процентов
Какая домашняя установка считается подходящей для удаленного обучения?
В отчете разделение «адекватно подключенных» делится на четыре категории:

Высокоскоростной широкополосный доступ
Доступ к устройству с выходом в Интернет
Учебные материалы
Поддержка учителей и консультантов
Домохозяйства которые имеют доступ к сотовым сетям, но не имеют широкополосного доступа, считаются подключенными должным образом, но школы должны иметь в виду, что эти услуги часто имеют ограничения на объем данных, к которым пользователи могут получить доступ в месяц, согласно отчету.
Чем сейчас должны заниматься школы?
В докладе содержится призыв к директивным органам быстро инвестировать миллиарды долларов в сокращение цифрового разрыва и обеспечение большего доступа к технологиям для студентов, поскольку возможность широкого распространения дистанционного обучения этой осенью и в будущем продолжает вырисовываться.
Между тем, в отчете округа содержится призыв к округам составить трех-пятилетний план того, как они будут со временем расширять доступ к технологиям, будь то переход от точек доступа к более дешевым вариантам широкополосного доступа или увеличение поставок цифровых устройств. .
Образовательные группы должны объединяться, чтобы найти способы для округов поделиться ресурсами и помочь улучшить инфраструктуру своих сообществ, используя коллективную власть. Частично это признание того, что небелые студенты, сельские студенты и студенты с низким доходом несут основную тяжесть пробелов в доступе к технологиям.
«Это возможность переосмыслить, как помочь студентам и семьям пережить кризис, и уравнять правила игры между теми, у кого есть полный доступ, и теми, у кого его нет», — говорится в отчете.
No related posts.

Обеспечение информационной безопасности школьников

Обеспечение информационной безопасности школьников

Урок «Безопасный Интернет»

Анкетирование «Безопасность и Интернет»

Работа на каникулах для школьников

Безопасность в сети интернет, ГБОУ Школа № 1208, Москва

Нормативные документы разработанные ГБОУ Школа №1208 по безопасности работы в сети интернет

Проблема безопасности школьников в сети Интернет Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

Обеспечение информационной безопасности школьников

Обеспечение информационной безопасности школьников

Безопасность учреждения — МБОУ СОШ №2 г. Кандалакша

интернет

интернет

Вот что школы могут сделать для миллионов учащихся, не имеющих доступа к Интернету

Горячие точки

Мыслить нестандартно

Некоторые U.Студентам S. не хватает домашнего интернета или компьютера для выполнения домашних заданий

Две трети детей школьного возраста в мире не имеют доступа к Интернету дома, говорится в новом отчете ЮНИСЕФ-МСЭ

Преодоление цифрового разрыва, оставляющего школьников позади

Коронавирус подтолкнул обучение онлайн, но половина США не имеет доступа

Им сейчас нужен широкополосный доступ.Они ждали годами.

«Ни даже 1 миллиарда долларов» на стимулирование подключения студентов

Компании и школы берут дело в свои руки

Как связаться с учащимися без доступа в Интернет во время коронавируса? Школы проявляют творческий подход

Треть школьников K-12 не имеют надлежащей связи для дистанционного обучения, говорится в отчете

Добавить комментарий Отменить ответ